Отправлено: 15.08.07 14:23. Заголовок: Высшее образование

Высшее образование: В чем Россия не Америка

Ярослав Кузьминов
Мария Юдкевич



Мы так долго жили с чувством, что наша система образования самая лучшая, что даже сегодня (когда это ощущение ушло) все еще не сомневаемся в том, что принципы, на которых она построена, единственно верные. В этой серии статей мы стремимся понять, действительно ли это так.

То, что в других странах образовательный и академический рынки основаны на иных принципах, кажется нам странным, но тем не менее не заставляет задуматься о принципах работы собственной системы. Что же может заставить нас задуматься? Хотя бы вот что: рассказы о том, как работает наша система образования, вызывают у иностранных коллег устойчивую реакцию крайнего удивления.

В апреле 2007 г. мы встречались с рядом коллег из различных ведущих университетов США, занимающихся экономикой и социологией образования. Мы обсуждали с ними вопросы академической культуры и карьеры, стимулы университетской профессуры, политику поддержки университетских исследований и проч. Обсуждали и сравнительное устройство наших систем образования.

Вот какие вещи кажутся им странными.

Университеты в России: кузницы собственных кадров

Первая особенность академического рынка, которая кажется нам привычной и даже разумной, а американским профессорам — удивительной, это практика найма университетом собственных выпускников в качестве преподавателей.

Действительно, для российских вузов характерна ситуация, когда основную часть молодых преподавателей составляют бывшие студенты этих вузов. Принимаемые таким образом сотрудники не выходят на рынок труда и не проходят внешнего конкурса, а лишь кадровый конкурс внутри вуза — как правило, формальный и не ориентированный на реальную конкуренцию между кандидатами.

Вузы заинтересованы в том, чтобы удержать на своих кафедрах лучших своих выпускников, и до недавнего времени остаться работать в институте считалось удачным началом академической карьеры.

В то же самое время в США университет никогда не возьмет на работу человека, только что получившего в этом университете степень. Если человек хочет все-таки получить в нем работу, он должен сначала провести некоторое время в другом университете. То есть попадание на работу практически обязательно осуществляется через внешний рынок труда. Такое обращение к рынку академического труда позволяет университетам опираться на работу определенных механизмов внешней оценки и контроля качества. Лучшие выпускники, избравшие путь академической карьеры, выбирают лучшие университеты. Университеты конкурируют между собой на открытом рынке труда.

Для исследовательских университетов такая система позволяет поддерживать единые образовательные и исследовательские стандарты, обеспечивая горизонтальные каналы трудовой и, соответственно, информационной мобильности. Складывается единая академическая конвенция: общие представления о ценностях, качестве преподавания и научной работы, общие стандарты тех или иных дисциплин.

Почему это важно? Напомним, что образование (а еще в большей степени замешенное на исследованиях высшее образование) есть доверительный товар. Измерить его качество заранее или со стороны невозможно. В этой связи существование единой, надуниверситетской профессиональной среды гарантирует интересы потребителей образования: они уверены, что каждый включенный в академический рынок университет будет выполнять свои обязательства на определенном, общественно признанном уровне.

Вторая сторона проблемы касается качества академического пополнения. В американской системе выпускники вузов, нацеленные на академическую карьеру, ориентируются на широкий набор требований, предъявляемых университетами в целом, а не каким-то отдельным университетом. Скорее, чем подлаживаться к условиям отдельно взятой структуры, они оценивают свою конкурентоспособность на открытом рынке. В российских университетах эти конкурентные механизмы не работают.

Последствия этой политики таковы. У выпускников, которые остаются работать в вузе, фактически нет выхода на рынок труда — соответственно, нет доступа к механизмам внешней экспертной оценки полученного ими образования и компетенций и, соответственно, стимулов к выпуску конкурентоспособных специалистов для академической сферы.

Отсутствие горизонтальных взаимодействий между университетами, мобильности преподавателей обусловливает закрепление локальных академических стандартов, действующих в рамках вуза (а фактически факультета и даже кафедры). Академическое сообщество разбивается на сегменты. В ситуации, когда аспиранты, составляющие большинство молодых преподавателей, оказываются замкнутыми на своих научных руководителях, те становятся для них, по сути, единственным источником академических норм и информации. В результате библиография подавляющего большинства диссертационных работ на две трети состоит из ссылок на работы научного руководителя, его коллег и соавторов, а изучение иностранной литературы считается чуть ли не излишеством. Провинциализм, сопровождающийся слепой лояльностью старшим, да и вообще отсутствием практически любой возможности научной критики, взрастает на питательной почве.

Обучение в одном университете

Вторая особенность касается программ обучения. В США программы второй ступени (graduate studies — магистратура и аспирантура) отделены от программ первой ступени (undergraduate studies — бакалавриат). Студенты сначала заканчивают одну ступень обучения, а затем (во многих случаях спустя некоторое время) поступают на программу следующего уровня. Многие — если не абсолютное большинство — при этом выбирают программу следующего уровня в другом университете.

В США такое разделение приводит к тому, что создается механизм конкуренции за лучших аспирантов. Конкуренция за graduate students — один из ключевых факторов развития учебных программ, поскольку на их участии строится реализация подавляющего числа научных исследований, в которых эти студенты работают в качестве ассистентов исследователей, а также преподавание курсов, в которых аспиранты выступают в качестве либо лекторов, либо руководителей семинарских занятий.

В России же имеет место ситуация, когда студент учится в магистратуре, как правило, в том же вузе, где он заканчивает бакалавриат. Обычно для своих выпускников университет обеспечивает льготные условия поступления. Таким образом, вторая ступень обучения фактически является продолжением первой и качество магистерских программ жестко лимитируется качеством программ бакалавриата. Жесткая привязка программ уровня бакалавриата и магистерских программ к выпускающим кафедрам способствует локализации стандартов и круга усваиваемых компетенций.

Отсутствие миграции студентов ведет к тому, что университеты и факультеты сравниваются между собой либо по министерским рейтингам (где учитываются чисто затратные показатели), либо в лучшем случае по количеству учебных курсов (что ведет к раздуванию учебных планов в ущерб качеству). Но господствующим подходом является мандельштамовское: “Не сравнивай; живущий несравним…”

Обучение без выбора

Наконец, третьей особенностью, удивляющей американских коллег, является политика образовательных траекторий.

Студенты в России практически не получают возможности выбора в плане определения содержания и порядка обучения. Так, студенты к моменту поступления обязаны выбрать специальность, по которой они будут обучаться, — и это гораздо более детальная и “предписанная” специализация, чем просто экономика, история, математика или химия. Поменять эту специализацию достаточно сложно: во многих случаях такая смена означает потерю нескольких лет обучения. 80-90% учебных курсов закреплено в качестве обязательных, а курсы по выбору начинаются на старших годах обучения и, как правило, носят второстепенный, уточняющий характер по отношению к курсам ядра. Например, математик не может выбрать большой курс психологии, а инженер — технической эстетики или трудового права.

В США же люди, как правило, сначала получают “общее высшее” образование в колледже, к концу обучения выбирая специализацию, по которой и продолжают дальнейшие занятия в магистратуре и аспирантуре. В американских колледжах студенты выбирают курсы сами, формируя из них свою программу обучения, и, закончив общий курс первой ступени обучения, делают гораздо более ответственный и более компетентный выбор направления дальнейших штудий.

Для российских университетов внешняя и жесткая определенность образовательной траектории имеет несколько последствий. Во-первых, поскольку студенты первые несколько лет — до выбора узкой специализации — учатся в одной группе, важную роль приобретает политика начального формирования групп. В силу действия эффекта сообучения (студент, находящийся в сильной группе, достигает лучших результатов, нежели студент, попавший в слабую среду) такое распределение по группам может играть критическую роль. Российская учебная группа напоминает скорее школьный класс, где собраны вместе отличники и двоечники, где одни увлечены одними предметами, другие — другими, а третьи — вообще никакими.

И сильные студенты лишены, таким образом, возможности в полной мере получать положительную отдачу от этого эффекта, выбирая для обучения продвинутые курсы, по уровню и требуемым усилиям отличающиеся от других курсов той же образовательной программы.

Во-вторых, у преподавателей отсутствуют те стимулы к улучшению качества преподавания, которые естественным образом возникают в среде, где идет конкуренция за студентов. Если студенты “привязаны” к конкретным курсам и не имеют возможности “голосовать ногами”, у преподавателей нет необходимости инвестировать в содержание и форму учебных курсов. Впрочем, эффекты от ориентации на студентов неоднозначны. Во многих университетах можно говорить о таком феномене, как стремление преподавателей “заинтересовать незаинтересованных”, адаптировать курсы к интересам и реакциям “молчаливого большинства” студентов. В результате курсы становятся не только увлекательными, но и облегченными.

Наконец, жесткое навязывание курсов, которые студенты считают для себя ненужными, приводит, как правило, к прямым потерям эффективности — студенты минимизируют усилия на их освоение, приобретая фактически “пустые” компетенции. Отсюда и феномен массовой работы выпускников не по специальности, полученной в вузе.

Университет вместо колледжа

Российский вуз — это пять лет по сравнению с тремя-четырьмя годами бакалавра в Америке. Многие рассматривают это как преимущество, которое российское образование имеет над западным и которое оно рискует потерять в случае перехода на систему 4 + 2. Но мало кто задумывается над тем, что в американском вузе отсутствуют такие предметы, как иностранный язык, основы права, экономики, других социальных наук, которые в российском вузе занимают до 20% программы. Дело в том, что американцы (как, впрочем, и европейцы, и японцы, и корейцы, и сингапурцы — словом, весь мир кроме нас) имеют гораздо более продолжительное школьное образование. Туда вмещаются все эти предметы (которые, добавим, составляют основу социальных и коммуникативных компетенций, делающих человека дееспособным в современной экономической, правовой и политической системе).

Поэтому “длинное” образование российского специалиста не превосходит американского бакалавра — правда, и не уступает ему. Различие лежит скорее в методиках и подборе преподавателей, чем в продолжительности.


Авторы — ректор Высшей школы экономики; заведующая лабораторией институционального анализа экономических реформ


Постоянный адрес материала: http://www.vedomosti.ru/newspaper/article.shtml?2007/08/01/130214

 Отправлено: 02.10.07 08:30. Заголовок: Re:

Да, ладно. У меня с крышей всё в порядке, я ж прикалываюсь .

Просто этой темой больше никто не занимается

 Отправлено: 04.10.07 07:13. Заголовок: Re:

Petroff пишет:

цитата:

Знаю людей, которые совершенно точно сидят не на своих предметах, при том, что какие-то смутные представления о желаемом у них есть. Так эти представления нужно же оформить, помочь как-то, если сами не справляются.

Все руки не доходили, но как-то хотелось среагировать.
Вообще - удивительно это слышать. Доброй памяти нашей баба Маша когда-то любила говорить: "Ищите и обрящете". Трудно помочь тому кто не ищет, или кого самого не найти. А еще мудрая МММ говорила, что-то типа "Хлеб за пузом не ходит".
Кто это когда и кому отказывал на ИФ в помощи???

 Отправлено: 04.10.07 07:33. Заголовок: Re:

Халявин пишет:

цитата:

"Хлеб за пузом не ходит".

Вот именно. Распинайся перед ними, а они будут сидеть Недорослями, пузо почесывать, и вы-би-рать

 Отправлено: 04.10.07 08:14. Заголовок: Re:

Ежели бы я одного себя имел в виду - рта б не раскрыл. Хочу статистику по этому вопросу, думаю, интересные были бы результаты. Раз сидят недоросли, нужно или делать из них человека, или выгонять к чертовой матери.

 Отправлено: 04.10.07 09:45. Заголовок: Re:

Petroff пишет:

цитата:

Ежели бы я одного себя имел в виду - рта б не раскрыл. Хочу статистику по этому вопросу, думаю, интересные были бы результаты. Раз сидят недоросли, нужно или делать из них человека, или выгонять к чертовой матери.

Вообще, не пойму о чем ты говоришь? Ведь писал уже: есть "профориентационное" выступление кафедр, есть общение по мере учения, есть книги.

Тут и исследовать нечего: кто не выбрал, однозначно балбес (или прогульщик).

А выгонять жалко: таковы традиции факультета. Должен же быть факультет, где не только Карамзины, Ключевские и Грановские чувствовали себня нормально, но и Емелюшки, Митрофанушки и Иванушки-дурачки приют нашли. Не на физику же их направлять...

А вось выловят еще свою щуку.

 Отправлено: 04.10.07 10:24. Заголовок: Re:

author пишет:

цитата:

Ведь писал уже: есть "профориентационное" выступление кафедр, есть общение по мере учения, есть книги.

А я и читал уже, и был принципиально удовлетворен ответом. Вопрос теперь в количественных показателях. Можно говорить о том, чтобы условиться о предельно допустимой концентрации митрофанушек на единицу студенческой массы. И бить тревогу по прохождении критического порога. Там уже - или отчислятельский террор, или дополнительные курсы. В моем понимании этот порог пройден, но я не преподаватель, конечно.

 Отправлено: 04.10.07 13:54. Заголовок: Re:

Petroff пишет:

цитата:

И бить тревогу по прохождении критического порога. Там уже - или отчислятельский террор, или дополнительные курсы. В моем понимании этот порог пройден, но я не преподаватель, конечно.

А вот сам-то ты, дружочек, по собственной оценке не заслуживаешь ли самых строгих мер по причине непосещения занятий?

Тебя что ли терроризировать прикажешь?

 Отправлено: 04.10.07 21:22. Заголовок: Re:

author пишет:

цитата:

не заслуживаешь ли самых строгих мер по причине непосещения занятий?

Само собой, и не в последнюю очередь. Я пытаюсь подходить объективно. Как незаинтересованное лицо.

 Отправлено: 05.10.07 05:43. Заголовок: Re:

Petroff пишет:

цитата:

Как незаинтересованное лицо.

 Отправлено: 09.10.07 14:02. Заголовок: Re:

LAVR
у тебя просто маленький моск... На один зуб мне ..

 Отправлено: 10.10.07 16:06. Заголовок: Re:

Какой ты однако... клыкастый.

 Отправлено: 29.10.07 17:38. Заголовок: Re:

Элитарное образование в эгалитарном обществе
Александр Протопопов

В основе системы воспроизведения элит по-прежнему лежит элитарное образование. Но сегодня, чтобы сохранить себя, ему приходится меняться, меняя и образовательную систему



Собственно, тема международного симпозиума, организованного фондом подготовки кадрового резерва «Государственный клуб», звучала вполне конкретно: «Подготовка кадров для государственной службы в рамках системы элитных высших учебных заведений». Однако дискуссия сразу вышла за эти рамки. Уже после первых выступлений стало ясно, что, во-первых, говорить в действительности приходится о принципиальных подходах к образованию и месте элиты в обществе, а во-вторых, что подходы эти заметно разнятся, поэтому просто услышать из уст выступающих, «как оно все правильно на самом деле», очевидно, не получится. Но именно этот «сбой» и превратил семинар в крайне содержательное мероприятие.

Впрочем, содержательность во многом была предопределена самим форматом семинара. И дело не только в его представительности — с нашей стороны присутствовали, в частности, министр образования и науки и заместитель главы администрации президента; с британской — директора ведущих колледжей, в том числе Итонского; с французской — представители крупнейших институтов и, что крайне немаловажно, госучреждений. Семинар, несмотря на формальное равенство участников, был по сути смотром, а принимающая сторона выступала в роли оценочной комиссии, задачей которой было разобраться, что нам делать с нашей системой образования и подготовки элит, что нам подходит из мирового опыта, а что нет, в чем вообще состоит этот опыт и как выглядят в современных реалиях французская и британская образовательные системы.

Три системы подготовки элит

Тут, впрочем, нужно небольшое, но крайне важное историческое отступление. Еще в XVIII веке обозначились три основные системы образования (в современной терминологии — высшего образования): немецкая, британская и французская. В XIX и XX веках они претерпевали различные изменения, но все перемены происходили в определенной общей системой парадигме. Основой германской системы высшего образования стал университет. Определяющие черты университета: превалирование общенаучного образования над частным и сочетание преподавательской и научной функций (система кафедр делала университеты не только образовательными, но и научными центрами). Еще одной важной, а возможно, и определяющей чертой университета была его отдельность от государства. Университет — свободное учреждение, существующее на принципах самоуправления и самоорганизации без спущенных сверху программ и штатных расписаний. Кого в итоге готовил университет? Научную элиту, но не столько специалистов в отдельных областях (ключевым в германском университете был факультет философии), сколько широко образованную элиту с научным мировоззрением. Это во многом предопределило германское научное первенство в XIX и первой половине XX века. Но не только. Университетская система формирования элит показала себя весьма успешной на поприще государственной и военной деятельности в период становления единого германского государства. Однако доминирующего влияния на чиновничество и государственное управление выпускники университетов в итоге не оказывали. Получались как бы две элитные парадигмы: университетская и собственно чиновничья.

В основе британской (сейчас, учитывая значимость образовательной системы США, построенной на тех же основаниях, куда правильнее называть ее англосаксонской) системы высшего образования — колледж. Колледж ориентирован в первую очередь на подготовку политической элиты. Отсюда и его основные черты: закрытость, аристократичность (впоследствии — элитарность) и ориентация на общегуманитарное образование. Причем это место, где не только получают образование, но и обзаводятся связями, приобретают навыки лидерства, убеждения, проникаются корпоративным духом. В условиях демократии эта связанность элит общим образованием, воспоминаниями юности и общими ценностями, воспитанными в колледже, позволяет противоборствующим политическим группам сохранять единство и работать на общие интересы нации.

Во Франции Высшая нормальная школа формировалась как госучреждение, ориентированное на производство госчиновников (функционально-полезных государству служащих). Здесь преобладало специально-научное, техническое, практическое образование.

Россия уже в том же XVIII веке скопировала немецкую систему университетов. С одной поправкой — с куда меньшей их самостоятельностью. Впрочем, в общем контексте российских реалий университеты все равно оставались одними из самых свободных государственных учреждений. Система была во многом эффективна, и у нашего университетского образования действительно славная история. Однако уже в XIX веке обнаружился очевидный раскол между элитой, формируемой университетской системой, и управляющей номенклатурой. Государственная система управления оказалась оторванной от государственной элиты.

В советское время по университетской системе был нанесен решающий удар: университеты потеряли даже относительную самостоятельность и, в довершение ко всему, перестали являться ключевыми научными центрами — параллельно была выстроена система научных институтов. Пока был жив СССР с его огромными вливаниями в науку и высшее образование, с его ставкой на научно-техническую элиту, кризис этот не ощущался так остро. Но стоило Советскому Союзу развалиться, как система высшего образования повисла в воздухе. Что с ней делать? Как реформировать? На каких основаниях? Сегодня это одни из самых насущных вопросов. Почти все понимают, что сами по себе финансовые вливания тут, очевидно, ничего не решат. Параллельно обозначился и кризис элит. Если бизнес худо-бедно, но получает нужные кадры, то государственные и общественные сферы оказались в ситуации острейшего дефицита. Нынешние элиты не устраивают никого: ни общество, ни власть, — и это уже становится одним из главных препятствий для развития страны.

Эффективность и открытость

Естественное желание в этой ситуации — посмотреть, как работают другие системы, послушать людей, формирующих лицо этих систем в современном мире.

Эрик Андерсон, ректор Итонского колледжа:

«Говорить об элите необходимо в широком смысле — об элите в науке, технике, искусстве. Важно, чтобы людей, которые поступают в престижные вузы, готовили для разных сфер общественной жизни. Эффективность, честность, инициативность и готовность к командной работе — наличие этих качеств поможет уже в 18 лет понять, годится ли человек для государственной службы».

Сэр Родерик Лайн, бывший посол Великобритании в России:

«Мы не употребляем слово “элита”, считая его некорректным. И у нас нет сформулированной системы подготовки элиты, но понятие такое существует. Нам не нужна династическая элита. Нам нужны талантливые и открытые люди, знающие, что такое конкуренция».

Найджел Трифт, ректор Уорвикского университета:

«При подготовке кадров для государственной службы принципиальными являются три компетенции: интеллект, умение добиваться результата и коммуникативность, умение налаживать с людьми отношения. Мы требуем, чтобы наши студенты умели убеждать, доносить до других людей свои представления. Мы требуем, чтобы они на добровольной основе работали с пенсионерами, безработными. Они должны понять, как следует работать в социальных службах».

Лорд Роберт Скидельски, председатель правления колледжа Брайтон:

«Английская система подбора кадров основана на умении человека творчески, нетрадиционно подойти к решению проблемы, а не просто на квалификационных признаках. Для нас кругозор руководителя, энциклопедическое образование важнее, чем объем чисто профессиональных знаний.

Традиции, в соответствии с которыми британская элита пополнялась из мужчин высшего сословия, сейчас уступают требованиям более широкого доступа различных слоев общества. Но для того, чтобы управлять, надо быть способными это делать. Когда мы говорим об элитарном образовании, мы говорим об образовании для более талантливых, более активных, более заинтересованных людей. Элита — это попытка достичь совершенства».

Одна из ключевых функций образования — вычленение элит. Собственно, все различия систем образования — это различия принципов и типов выделяемых элит. Однако само слово «элита» в современном обществе едва ли не табуировано. И не только наши деятели, воспитанные на идеалах советского эгалитаризма, но и французы, и даже англичане не могут говорить об элитарном образовании без оговорок и умолчаний. Отчасти это объективный процесс: широкий доступ к образованию и равенство возможностей определяются многообразием задач, стоящих перед современным государством и обществом. Принцип эффективности сегодня прямо связан с принципом разнообразия (об этом так или иначе говорили все выступавшие). Однако если требование открытости для того же британского (англосаксонского) образования сыграло очень важную роль в развитии нации и государства в конце XIX — XX веке, то нынешние гипертрофированные требования равенства угрожают самой этой системе.

Переход от аристократического принципа формирования элит не разрушил систему, а только укрепил ее, дав возможность всем лучшим силам нации войти в политическую и экономическую элиту на все тех же основаниях общей связанности, взаимной ответственности. «Гарри Поттер» с его ключевой темой чистокровок, полукровок и грязнокровок — тоже об этом преодолении чисто аристократической системы элитарного образования. Но не о преодолении самого элитарного образования. Хогвартс у Роулинг — свободный, самостоятельный, закрытый, с его традициями, противостоянием факультетов и династиями учеников — основа большого взрослого мира, гарантия его развития и стабильности.

Однако требования полного равенства и упразднения любой элитарности как раз разрушают систему и, более того, лишают образование его главной функции — вычленения элит. В сегодняшней Британии набирает силу общественное движение за отмену набора в образовательные учреждения по экзаменам — талант, способности и тем более возможность подготовки к экзаменам тоже теперь воспринимаются как признаки неравенства, которые не могут определять будущие возможности людей. И это сегодня главная линия противостояния: необходимо, пусть и через системные компромиссы, отстоять систему элитарного образования.

От университетов никуда не деться

Французы и на самом симпозиуме, и в кулуарах высказывались меньше. Они еще очевиднее, чем англичане, избегали прямо говорить об элитарном образовании. Рассказывали они в основном о системе конкурсов, механизмах подготовки госслужащих, ну и, конечно, об эффективности, о «широком привлечении представителей национальных меньшинств», женщин. Меньше у них был акцент на широкий кругозор и умение общаться с людьми, больше — на необходимость опыта личного социального участия (помощь старикам, голодающим детям Африки).

Что на выходе? Ясное представление о важности элитарного образования, о жесткой связанности образования с системой вычленения элит. Это с одной стороны. С другой — системные проблемы элитарного образования, с которыми сталкиваются все системы. Необходимость максимального расширения базы элитарного образования, требование большей открытости элитных учебных заведений и большая опасность эгалитаристского нивелирования образовательной системы.

То есть буквально научиться нечему. Просто так взять и скопировать чужую систему не выйдет. Не получится и вовсе ничего не делать со своей. Впрочем, чем больше вникаешь в проблемы и перипетии развития чужих систем, тем лучше понимаешь, что образование — это именно система, которую нельзя выстраивать, прилаживая элементы из других систем. А потому один из самых продуктивных путей решения наших проблем — работа с той университетской системой, которая есть и которая позволила многого добиться. Только, наверное, стоит вспомнить, что строилась она изначально на принципах самостоятельности университетов, сложных системах отбора кадров (конкуренция штатных профессоров и приват-доцентов) и отсутствии спущенных сверху программ и курсов.

 Отправлено: 12.11.07 12:19. Заголовок: author пишет: А воо..

author пишет:

цитата:

А вообще со словом "студент" что-то стало... В детстве Андерсена читал. Там студенты - это такие молодые дядьки. А у нас теперь - большие детки.

автор точнехонькот отметил, на мой взгляд, корень "не хочу, не могу".
мне кажется все более странным (или скорее неподходящим и неправильным) получение высшего образования сразу со школьной скамьи. Сколько людей знает куда пойти? сколько людей в 11 (а точнее в 10-м еще) м классе может определить для себя дело жизни, на которое он готов тратить 5 лет своей жизни или больше. Мне встречались такие, но это процентов 10 от всех студентов (а зачастую кажется и меньше), кстати себя я к этим исключениям не отношу.
Я бы сделала даже запрет на получение высшего образования лет эдак до 20, а если и разрешать, то после собеседования. у мальчиков армия да, с этим не попишешь...
Но сколько выпускников занимаются делом далеким от специализации и профиля? Когда филолог или радиотехник работает маркетологом, продавцом и т.д.
мне кажутся уместными после школы- недолгие профучилища - на годик, где человек получит прикладную профессию - такой человек хотя бы с голоду никогда не умрет! (ато вот с дипломом о высшем встречаются люди, а заработать себе на хлеб не могут - 22 года, опыта работы никакого, история (филология,математика и пр.) в печенках сидит, а больше ничего и не умеет - студентом был, ага;)
к тому же человек меняется когда деньги начинает зарабатывать, вопросы как-то острее встают самоопределения и желания профессионально реализовываться.
вот после профучилищ, после пары лет работы, когда человек поступает в вуз врядли он будет халявить и лениться. потому что теперь уже ОНО ЕМУ НАДО.

 Отправлено: 12.11.07 16:56. Заголовок: iv-nomore Если б н..

iv-nomore

Если б не армия - все именно так и можно было бы сделать. Хотя я вот уже с 8 класса точно знал, на какой факультет пойду.

 Отправлено: 12.11.07 17:05. Заголовок: ну не най, я б эти п..

ну не най, я б эти профили в школе и вводил - всё одно по большей части фигней занимемся в 10-11. А так таже потеря лет не более того.

 Отправлено: 16.11.07 02:42. Заголовок: http://www.kp.ru/dai..

 Отправлено: 16.11.07 11:53. Заголовок: Адам пишет: б эти ..

Адам пишет:

цитата:

б эти профили в школе и вводил - всё одно по большей части фигней занимемся в 10-11

хых, а ведь только что дошло, что уроки труда наверное в школах были не зря. (у меня вот не было)
Адам пишет:

цитата:

А так таже потеря лет не более того.

почему потеря лет?
думая о профучилищах и высшем образовании я исхожу из того, что не всем вышка нужна. просто это "престижно" (?) толкать детей в университет.
если честно думаю, что без еще одного историка или филолога прожить человечество может, а без толкового сантехника нет.
а когда человек 5 лет балду пинал от сессии к сессии на шее у родителей это не потеря времени?

 Отправлено: 16.11.07 11:56. Заголовок: iv-nomore пишет: од..

iv-nomore пишет:

цитата:

одного историка или филолога прожить человечество может, а без толкового сантехника нет.

Не так.

Историки и филологи почему-то появились раньше сантехников...

 Отправлено: 16.11.07 11:59. Заголовок: И вообще. С появлени..

И вообще. С появлением историков человек стал человеком.

Сначала появился Охотник. И почти одновременно с ним Историк.

А уж только потом все остальные...

 Отправлено: 16.11.07 12:04. Заголовок: author пишет: стори..

author пишет:

цитата:

сторики и филологи почему-то появились раньше сантехников...

вы меня не верно поняли, я не о том, что историки и филологи не нужны вовсе, но сами-то честно скажите (хотя бы себе) сколько процентов выпускников являются историками? все ли?

 Отправлено: 16.11.07 12:19. Заголовок: iv-nomore пишет: ск..

iv-nomore пишет:

цитата:

сколько процентов выпускников являются историками?

у меня одногрупник сантехником работает
точнее, продолжает дело семейное, фирма у них своя сантехническая

 Отправлено: 16.11.07 12:21. Заголовок: таким же образом ты ..

таким же образом ты толкаешь детей в профучилище, не давая им альтернативы. Если человек "пинает балду" по жизни тут никто не поможет. а вот паралельные занятия в школе, что типа аля вечерних курсов в добровольно принудительном порядке, только не тупые уроки труда, где основным занятием является помочь трудовику по хозяйстыу. А например кулинария, ремонт и т.п. что может и не станет основным делом, а по жизни поможет - это да.
з.ы. все ли сантехники закончившие курсы сантехников работают сантехниками? все ли?
з.ы.2 я и сам сантехник хоть куды

 Отправлено: 16.11.07 12:31. Заголовок: Поляна4 пишет: у ме..

Поляна4 пишет:

цитата:

у меня одногрупник сантехником работает точнее, продолжает дело семейное, фирма у них своя сантехническая

хорошо если одно другому не мешает) история для души, сантехника для семейного бизнеса!
з.ы. а что хороший сантехник? может услугами его воспользоваться...
Адам пишет:

цитата:

таким же образом ты толкаешь детей в профучилище, не давая им альтернативы. Если человек "пинает балду" по жизни тут никто не поможет

в пинании балды никому не помочь, согласна, впрочем человека же можно ставить в соответствующие условия, когда приходится работать;)
слов о том что альтернативы нет - не было. если хотят на высшее- путсь идут, но только после собеседования которое сможет определить, действительно ли человека интересует предмет или просто идут, чтобы куда-то пойти.

я же не веду к тому, чтобы человек не получал вышку, а к тому, чтобы у него было время подумать, повзрослеть, взвесить.
опираюсь я на опыт свой и множества своих знакомых (может имеет смысл трогать социальные опросы и другие даные? не знаю)
я опираюсь на то, что люди в 11 классе не всегда могут определить чем хотят заниматься и в результате занимаются ничем. причем это откладывает отпечаток на учебу в университете. т.е. на дуракаваляние. как в школе- пришел чтобы отсидеть, сдать. кому это нужно?

 Отправлено: 16.11.07 13:00. Заголовок: iv-nomore сильные у..

iv-nomore
сильные у меня сомнения что отучившись на сантехника, человек таки сразу определиться, повзрослеет, наидет свой путь в жизни, а не задумается в конце всего этого обучения и спросит себя а на кой я год то потерял?
меня вот тоже в профучилище забирали после университета на годик, точнее хотели, говорят Родине нужно, но мне тупо жалко своего времени.

 Отправлено: 16.11.07 13:15. Заголовок: Адам пишет: история..

iv-nomore пишет:

цитата:

история для души

в подобных случаях, когда дети заранее знают есчо до университета, чем будут заниматься после его окончания, история для корочки, чоб была и на полке пылилась, для "авось"...
iv-nomore пишет:

цитата:

а что хороший сантехник? может услугами его воспользоваться...

говорят хороший, но дорогой, зараза, я когда сантехнику меняла, он мне в 2 раза больше насчитал, если не в 3...

 Отправлено: 16.11.07 14:02. Заголовок: Поляна4 пишет: гово..

Поляна4 пишет:

цитата:

говорят хороший, но дорогой, зараза, я когда сантехнику меняла, он мне в 2 раза больше насчитал, если не в 3...

скинешь телефончик может в личку?
второй год ни один сантехник не может отремонтировать ванную! ( уже сколько времени душ только принимаю, а хочется полежать ...

 Отправлено: 16.11.07 16:39. Заголовок: Я в универ шла получ..

Я в универ шла получать образование, а не профессию. Может это не правильный подход, но это был осознаный выбор. К тому же кое-какие профессиональные навыки мне все же привили))) К примеру не могу спокойно читать сказки народов мира, все анализирую - о чем вот это фраза говорит, что можно узнать о людях которые эти сказки пересказывали и т.п. Так что практически любая книга для меня исторический источник

 Отправлено: 16.11.07 22:12. Заголовок: Zebramish все мы че..

Zebramish
все мы через это прошли,и ты пройдешь....

 Отправлено: 16.11.07 22:15. Заголовок: а то что останется -..

а то что останется - вот это типа вроде как и называется образование)))

*простите за корявость изложения
**пойду писать диплом!

 Отправлено: 19.01.08 16:46. Заголовок: Сессия-репрессия. Ск..

Сессия-репрессия. Скандал в МГУ выходит на новый уровень
Студентам соцфака снова остается искать защиты у ректора


Ольга Вахоничева
19.01.08

Разгорается конфликт между руководством деканата и студентами социологического факультета МГУ. Учащиеся обвиняют администрацию в преследовании студентов, ранее выступавших против политики, проводимой деканатом факультета. Представители деканата называют это обычной практикой отчисления неуспевающих студентов.

Нынешняя сдача экзаменов на социологическом факультете в МГУ среди студентов уже получила название «сессия-репрессия». По словам бывшего активиста правозащитного движения студентов Олега Журавлева, решением декана Владимира Добренькова на факультете была создана странная комиссия, которую возглавил никому не известный господин Долецкий.

Вот что рассказал Олег: «По свидетельствам студентов, Долецкий приходит на экзамен выборочно. Есть два момента, которые совершенно четко обозначены во многих свидетельствах студентов. Первое: он советуется с деканатом о том, какому студенту какую оценку нужно поставить. Второе: он задает дополнительные вопросы, хотя сам не является специалистом в том или ином курсе, буквально заваливая студента, давит на преподавателя, вынуждая его поставить более низкую оценку. Нам также известно, что многие студенты, которые сейчас находятся на грани отчисления, не были предупреждены о какой-то новой процедуре пересдач, их просто поставили перед фактом: «Вы будете отчислены, но можете перевестись на платное отделение». Некоторые студенты рассказывают о том, что они уже назанимали денег и готовы дать взятку, и вроде предварительно получили согласие на это. То есть деканат вроде как просто сводит счеты со студентами, которые решились поднять голос в прошлом году. А заодно деканат может и обогатиться, и расправиться с членами ОД-групп».

Активисты ОД-групп, правозащитного студенческого движения, стали инициаторами первого конфликта на социологическом факультете. Начался он, казалось бы, с мелочи: ребята жаловались на столовую, где цены сравнимы с ресторанными, и просили организовывать более доступное питание. Такое предложение вызвало неожиданную реакцию декана Владимира Добренькова. По словам Олега Журавлева, всех недовольных организацией питания он пообещал наказать. Боясь репрессий, студенты начали отстаивать свои права подпольно: создали сайт, где рассказывают о бесчинствах администрации.

Эти действия, по мнению Олега, вынужденного уйти из вуза, и являются причиной нынешнего преследования студентов: «Студент должен знать свое место, не должен выступать и сейчас, против закручивания гаек, наведения жесткого порядка, когда преподавателей заставляют ставить то, что считает нужным администрация, когда студентов заваливают и отчисляют или принуждают платить».

Помощник декана факультета по связям с общественностью Владимир Минкевич в интервью Радио Свобода заявил, что никакого конфликта между руководством и студентами факультета нет:

- Это ни с чем не связано. Это обычная практика отчисления неуспевающих студентов, которые плохо занимались и не получили положительных оценок. И число отчисленных не превышает общего уровеня по университетам страны.

- Скажите, а кто такой Долецкий?

- Я не в курсе. Я не могу знать каждого преподавателя, который принимает экзамены и задает студентам какие-то вопросы.

- Слушали ли вы что-нибудь о комиссии, которая была создана на факультете?

- Нет.

После вмешательства ректора МГУ Виктора Садовничьего конфликт внешне утих. Тогда Садовничий официально признал требования студентов социологического факультета обоснованными, подписал приказ с рекомендацией повысить качество образования на факультете. Теперь же ректорат, по словам Олега Журавлева, не откликается на жалобы студентов и подготовил 20 приказов об их отчислении.


http://www.svobodanews.ru/Article/2008/01/19/20080119150859840.html

 Отправлено: 07.06.08 02:27. Заголовок: Общага Анна Староб..

Общага

Анна Старобинец, спец.корреспондент «Культуры» журнала «Русский репортер»

цитата:

Существует ли уже русское "поколение нулевых"? Если существует, то искать его стоит в студенческой общаге. Причем не в Москве и не в Питере, а где-нибудь за Уралом. Пытаясь уловить "дух времени" 90-х, писатель Алексей Иванов недаром сделал общагу с ее вынужденным коллективизмом, с ее пассионарной не то гормональной обостренностью всех страстей местом действия своего романа и метафорой России. Вот только десятилетие спустя ивановская "Общага-на-Крови" уже не кажется сгустком и слепком реальности. Потому что за эти десять лет студенческая общага изменилась, возможно, больше, чем за предыдущие триста — Общага НГУ? Это в Академгородке? Десятка?! Да я там невинность потерял! — Слушай, будешь в десятке, зайди на второй этаж, в комнату, кажется, двести тринадцать — посмотри, там унитаз цел? А то я его там разбил. Лет двадцать назад… — Ни фига себе — редакционное задание! Почему в Новосибе? Поближе они найти не могли? Я в этой общаге пару раз зависал в 96−м. Пьют они!.. Короче, ты хрупкая девушка… — А я там как-то с Егором Летовым тусовалась. Ну, то есть — не то что прям лично, но мы в одной компании были… — Ты лучше много не пей там. Да понимаю я, что задание! Так ты лучше кури… Что курят? Да чего там только не курят!.. После напутствий старших товарищей в Новосибирск я прибываю в состоянии легкой паники напополам с предвкушением. В последний раз я «зависала в общаге» в конце 90−х, когда сама училась в МГУ. С той поры ассоциативный ряд, выстраивающийся в моей голове при словае «общага» — пиво, водка, вино, трава, любовь, молодость, русский рок под гитару и английский из магнитофона — не утратил, конечно, своей привлекательности. Только вот все это было 10 лет назад и в Москве, а поселиться в студенческом общежитии по заданию редакции мне нужно сейчас и в Сибири… У НГУ меня встречает высокая тоненькая блондинка в короткой черной куртке и микроскопической джинсовой юбке. Это Даша Кошкина, студентка пятого курса одного из гуманитарных факультетов, — она согласилась «вписать» меня к себе в комнату и даже указала в специальном заявлении, что я — ее родная сестра. Мы продвигаемся к «десятке», десятому корпусу общежития, короткими перебежками: стоит суровый сибирский май, и «сестра», одетая чуть ли не в босоножки, по щиколотку утопает в снежной грязи. Комнаты «десятки» — особенно женские — выглядят уютно, почти по-бюргерски Общага НГУ, как и сам универ, располагается за городом, в Академгородке, практически в лесу: среди берез и сосен белеют панельные пятиэтажные корпуса, большие бурые белки с кисточками на ушах спускаются по стволам и лезут прямо в руки попрошайничать — или деловито копаются в общественном мусоре. Впервые в жизни вижу отечественный вариант американского кампуса; безусловно, не самая типичная для России картина — и все же именно в здешний студенческий коллектив мне велено было внедриться, чтобы прочувствовать жизнь современной общаги. …Пятикурсница Даша Кошкина, девушка из рабочего поселка Ордынское, живет в «распашонке», в маленькой и чистой девичьей комнатке. На стенах обои с цветочками, холодильник и тумбочка — тоже в цветочек; имеется компьютер, временно не работающий интернет-кабель, кухонная плитка, комод, зеркало, стол и «мамонт» — двухэтажная кровать, верхняя часть которой принадлежит соседке, но соседка, по счастью, идеальная: ее никогда нет. Из компьютера уютно струится Земфира. За окном — сосны. — Сотри меня… смотри в меня… Останься… Прости меня за слабость и за то, что я так странно и отчаянно… В соседней комнате «распашонки» гробовая тишина. Вообще-то, там обитают четверо юношей-младшекурсников, именующих себя отчего-то «коллегами», но сейчас полдень, и коллеги еще спят. Санузел у Даши и «коллег» общий: затхлый сортир, навечно засоренная ржавая раковина, по-сло-новьи гудящий кран, новые формы жизни под потолком и за плинтусом — на места общего пользования уют традиционно не распространяется. Даша объясняет мне, как пройти в эсэску (студенческую столовую), рекомендует спуститься на первый этаж и принять душ, пока народу немного, примеряет несколько нарядов, причесывает длинные белые волосы — и убегает на работу («Пятый курс: работаем все»); я остаюсь одна. Спускаюсь в душевую (в коридорах пусто) — сразу же спотыкаюсь о мок-рую ярко-красную табуретку; еще с десяток маячит впереди. На табуретках разложены тюбики с шампунями и лосьонами. Обладательницы тюбиков — две длиннокудрые студентки — моются в скользком полумраке, цепляясь за стены. Когда мой банный кошмар заканчивается, «коллеги» все еще спят, и в коридорах — никого. Совершаю вылазку в эсэску — на здании, во всю стену, красуется корявая черная надпись «Выбор сделан — хватит врать: некого нам выбирать». Внутри помимо собственно столовой обнаруживается «Торговый центр для студентов» — советского вида гастроном, где продается практически все, кроме спиртного (желающим выпить приходится совершать пятнадцатиминутную прогулку к взрослому торговому центру). У выхода из эсэски на мокром полу сидит бомж: по легенде, он бывший академик, сошедший с ума не то на почве распада СССР, не то после того, как у него отобрали его академическое жилье… «Академик» вяло покачивается из стороны в сторону и тихо бормочет себе под нос какую-то песенку; ему явно скучно. — Травка зеленеет! Солнышко блестит! Ласточка с весною в сени к нам летит! О-о-о! Уе…сь об косяк!.. Когда я возвращаюсь в общагу, «коллеги» — историки и археологи — уже проснулись и поют. Из их комнаты доносятся сильные молодые голоса и слаженное бренчанье двух гитар: — …А-а-а! Не х… низко так летать! Маленький ежик! Влез на провода!.. Обитатели «десятки» прощаются с курилкой: по распоряжению администрации курение в общежитии на днях будет запрещено Из приоткрытой двери коллег тянет свежей сдобой (галлюцинация?). Осторожно заглядываю в щель, потом открываю дверь полностью. Два интеллигентных молодых человека в очках пекут пирожки: один раскатывает тесто, другой распределяет мясную начинку. За их спинами, сидя друг напротив друга, еще двое — блондин с обнаженным торсом и крестом на груди и брюнет с обнаженным торсом и крестом на груди — самозабвенно лупят по струнам. — …Током е…ло! Вылезли глаза! А-а-а! На х… он туда полез!.. — Привет, я сестра Даши Кошкиной… Песня обрывается. Историки и археологи вежливо здороваются, представляются (все они с Алтая), заверяют меня, что я и Даша Кошкина — ну просто одно лицо, предлагают пирожок и интересуются, не скучно ли мне. — Скучно, — говорю; внедряться так внедряться. «Коллеги» берутся развлечь. Мне снова с самого начала исполняется сага о ласточке и ежике, после просьбы спеть что-то «нормальное» следует какая-то попса (кажется, «И целуй меня везде» — впрочем, здесь я могу ошибаться)… — Коллеги, а что вы вообще слушаете? — Да вот, попсу всякую. Они действительно включают мне оглушительную попсу — на компьютере. Я, вероятно, меняюсь в лице, потому что они быстро выключают звук и говорят: — Ты не бойся! У нас сейчас просто волна такая — попсу слушать. — И петь? — И петь. — А когда у вас волна не такая, что поете-то? Блондин и брюнет переглядываются, снова берутся за гитары. Звучит песня на немецком: ни слова не понятно, но кажется, что про любовь — по крайней мере, проскальзывают какие-то «их либе дих». — А по-русски что-нибудь? — я не отстаю. — Русский рок. — Ну, — Паша затравленно смотрит на Сашу. — У нас сейчас такая волна, что мы… Ладно, о’кей. Давай, Сань. У всех «коллег» становятся серьезные лица. — Волки yходят в небе-са, гоpят холодны-е глаза… Приказа верить в чyде-са не постyпало-а-а-а… Комната у «коллег» уютная: два «мамонта», два компа с жидкокристаллическими мониторами (на одном застыла какая-то стрелялка, на другом — гангстер из «Мафии», одетый по моде 30−х), полки с книжками, стол, горячие пирожки, опять же… — …Спасет, но не поможет… Чyвствyю кожей, пpопащая-а-а-а… — Здорово. А еще что-нибудь сыграйте, а? — Из «Би-2»? — Нет, другое. Активная сетевая жизнь — еще одна примета «нулевых». Студенты испытывают сетевой абстинентный синдром даже во время пьянки — Что, например? Ты вообще сама где учишься? — Я уже закончила… МГУ. — В общаге жила? — Ну, немножко… — И что у вас там играли? — Цоя, — я явно рискую быть списанной в утиль. — Майка, «Аквариум», «Аукцыон», «Гражданскую Оборону»… — вдруг вспоминаю, что Летов тусовался в энгэушной общаге. — Ребят, Летова можете сыграть? — Ху из Летов? — Даша, ты знаешь, кто такой Егор Летов? — спрашиваю я «сестру» вечером. Мы едим сосиски и пьем чай: Даша, я и две Дашины однокурсницы — Надя из Кемеровской области и Оля из рабочего поселка Линево. — Я знаю, что был такой исполнитель, — серьезно говорит Даша. — Но я не знакома с его творчеством. — Я тоже Летова не особо… — задумчиво соглашается Надя, кудрявая брюнетка с ресницами, как у Лайзы Минелли. Вечер. Сосиски закончились. Из комнаты «коллег» доносится яростная стрельба и редкие вопли не то восторга, не то отчаяния. — Пойдемте покурим, — вздыхает Надя Минелли. Портвейн — по-прежнему популярный студенческий напиток, правда, теперь одной бутылки порой хватает на компанию из дюжины человек… Мы выходим в коридор. Тишина. Девушки курят тонкие дамские сигареты. — У вас тут всегда так? — Как? — Ну, тихо. Не орет никто. Музыки не слышно. Народу не видно. Как в доме престарелых после отбоя… — Да, пожалуй. Это все, наверное, из-за охранниц. Всех строят, пропускную систему ввели… Вот когда мы только поступили, тут веселей было. Прямо в коридоре такая железная кровать стояла. На ней все сидели, курили, на гитарах играли… Но кровать убрали. — А без кровати что, нельзя на гитарах играть? — Ну… теперь как-то мало играют. Если скучно, можно в клуб «Бункер» сходить. На ступеньках у входа в клуб — толпа студентов. Некоторые в пионерских галстуках: сегодня здесь вечеринка «Рожденные в СССР». Из недр «Бункера» грохочет музыка, к СССР явно никакого отношения не имеющая. Внутрь не пускают. — В клуб в куртках нельзя, — с ненавистью повторяет охранник с редкой шевелюрой и еще более редкими золотыми зубами. — Я че сказал? Я сказал: в клуб в куртках нельзя, это ясно, нет? На улице около нуля. Все в куртках. — А почему нельзя? — интересуюсь я. Бог его знает, может, они полагают, что в советское время таких курток в стране не было. Или, к примеру, рожденные в СССР должны быть морозоустойчивы… — Потому что по правилам нашего клуба верхняя одежда должна быть оставлена в раздевалке. — Так давайте мы оставим ее в раздевалке. — Номерков больше нет, — говорит охранник. — И вешалок тоже нет. А без номерков и вешалок я не могу принять куртки. …но, к счастью, не всегда — Тогда, может, вы все-таки пропустите нас в куртках? — Нет, — охранник сверкает драгоценным зубом. — Вас я точно не пропущу. Вы не уважаете правила нашего клуба. — Какие именно?.. — То, что к нам нельзя в куртках и их надо оставить в раздевалке. А в раздевалке нельзя, потому что… — А вы понимаете, что это безумие? — Девочка, я тебе говорю правила нашего клуба, а ты мне не соблюдаешь… — Ладно, — решительно говорит Даша. — Пойдемте отсюда. В торговом центре мы покупаем вино, возвращаемся в общагу и варим глинтвейн. Моя «студенческая» жизнь быстро входит в привычную колею: днем Даша уходит на работу, я отправляюсь в магазин для студентов или в торговый центр для взрослых, мою посуду, иногда выбираюсь в кафе, общаюсь с «коллегами», проверяю электронную почту, беседую в курилке с соседями по этажу — все они очень милые и приятные люди (по количеству улыбчивых и вежливых людей в очках Академгородок вообще безусловный рекордсмен РФ); старшекурсники работают, младшекурсники честно учатся, на досуге все сидят «в контакте». В «десятке» никто не шумит (а если шумит — соседи вызывают охрану), никто не бывает нетрезв (а если бывает — вероятно, не выходит из комнаты). По вечерам мы с Дашей, Надей и Олей варим глинтвейн. Иногда на глинтвейн заходят «коллеги» — выпивают по полчашечки и уходят обратно, к компьютерам. Бутылка водки, купленная мной во взрослом магазине на всякий случай, так и остается непочатой. Иногда для разнообразия мы поднимаемся к Наде: у нее тоже уютная, обустроенная норка с разноцветными бабочками на обоях… Словом, это удобная, спокойная, почти бюргерская такая жизнь. Не имеющая ничего общего ни с тем, что рассказывали мне про «десятку» бывалые люди (общежитие НГУ с советских времен считалось этакой диссидентской вольницей — здесь игрались запрещенные рок-концерты, здесь кучковались вольнодумствующие физики и лирики), ни с тем, что когда-то наблюдала я сама в общежитиях МГУ… Вскоре я начинаю подозревать, что попала не в ту комнату. Вернее, не в те комнаты. И не в тот коридор. Настоящие, правильные жители общаги — такие, что прямо ух, такие, что бьют унитазы, вольнодумствуют, пьют как сапожники и курят все что угодно, — наверняка где-то прячутся, здесь, в «десятке»… Впорыве отчаяния я прошу первого встречного показать мне самую растакую комнату в «десятке» — мне указывают на дверь X: там вроде бы живут отъявленные нарушители. Они третьекурсники, учатся на журналистов, у них вечно собираются гости, у них даже прячется нелегал — а на стенах висят цитаты из «Бойцовского клуба»… Приглашаю с собой Дашу и Надю — те только кривятся: ну уж нет, в комнату Х не пойдем. «Что ж, — думаю, — видимо, там и правда отъявленные». В Х мы приходим вдвоем с фотографом, сорокалетним Валерой, который похож на студента еще меньше, чем я, и честно признаемся, что делаем материал про общагу. Нас принимают гостеприимно, предлагают чай и бутерброды с колбасой… На стенах — действительно цитаты из Чака Паланика. Вскоре начинают подтягиваться гости: журналисты и историки с других этажей. — Сегодня пьем, — радостно сообщает будущая журналистка Света, симпатичная и пухленькая, как диснеевский зайчик. — В меню портвейн с кока-колой. На столе появляется бутылка портвейна. — Это что — все? — спрашиваем мы с фотографом хором. — Ну да. А что — мало? — Маловато будет: нас же тут человек двенадцать. Традиционная студенческая маевка: когда-то полудиссидентское, а ныне административно-плановое мероприятие Мы с фотографом предлагаем купить еще — и, желательно, покрепче. Отъявленные отчего-то мнутся, косятся на нас с подозрением, потом вяло соглашаются и отправляют кого-то за добавкой. Последним является «нелегал» — долговязый Гриша Битков, выселенный из общежития аж год назад — за «антисанитарию». — Антисанитария — это что значит? — Ну, гости, шум… И все такое… — Гриша натренированно-пристыженно смотрит в пол, потом вдруг яростно сверкает очами. — Но это же безобразие! Я иногородний студент. Я имею право проживать в общежитии. Я принимаю участие в общественной жизни! Я снял короткометражку про молодежь! Мне негде ночевать! Меня каждый день тормозит на входе эта гребаная охрана. Я даже голодовку объявить собирался. Короче, я хочу сообщить о несправедливости представителям СМИ. Только вы, это… имя мое не пишите. — Как не писать? Какой же тогда смысл сообщать о несправедливости? — Ну, не знаю. Имя не надо писать. А то у меня неприятности будут — еще хуже, чем сейчас. — Да, — улыбается зайчик Света. — Все имена надо изменить, наши тоже. А то Ананьевич… — Кто?! — Александр Ананьевич, наш проректор по внеучебной части — если он это прочтет, вообще всех выгонит на фиг. — За что? — Ну, он такой… жесткий человек. — Ага, — соглашаются гости. — Раньше еще ничего было, а теперь, когда «Лунный свет» появился, вообще кошмар. — Что за лунный свет? — Да охранное агентство. Видели, бабы внизу сидят, лет под пятьдесят, в форме? Житья никому не дают, гостей не пускают… А охранять — не охраняют ни фига. В первый же день, как они здесь появились, одного мальчика у них прям на глазах избили — а они даже не вмешались. — А вообще часто здесь драки бывают? — Бывают, но редко. Вот в лихие девяностые — говорят, да… Пару минут вся компания сопоставляет теперешнюю ситуацию в общаге и ту, что, говорят, имела место в конце прошлого века. Несколько раз царапает слух сочетание — видимо, совсем уже здесь устойчивое — «лихие девяностые». Я начинаю чувствовать себя пришельцем из какой-то седой мифологической древности: «Средние века», «эпоха Возрождения», «эпоха застоя», «лихие девяностые»… Меня спрашивают, как мне жилось в те самые, лихие. — Хорошо, — говорю честно. — Интересное было время. Живое, быстрое, свободное… Хозяева комнаты Х смотрят на меня с искренним удивлением. — Как же так? Это ж была эпоха безвременья! Перевариваю очередной штамп. В принципе я и от других своих общажных визави уже слышала нечто подобное. Сначала меня удивила пятикурсница Надя, искренне сообщившая, что «Путин — настоящий мужик». — А ты-то откуда знаешь? — Ну как? Он такой… если что — так сразу… ну, в общем… Путин — настоящий мужик. Особенно после Ельцина. Потому что Ельцин был клоуном… Тогда у меня впервые возникло ощущение, что я говорю с телевизором. Во время беседы с ребятами из Х история государства российского окончательно выстроилась в стройную череду кратких телевизионных сообщений: сначала в России был царизм, и это было ошибкой, но не ужасной; потом был опыт гнилого социализма — и это было ужасной ошибкой; потом пришел Горбачев и все развалил; потом была эпоха безвременья — «лихие девяностые»; потом пришел Путин (настоящий мужик) — и настала стабильность. — Ну а дальше? У нас же вроде нового президента избрали. Вы на выборы-то ходили? — А смысл? — говорит Света. — Вон у нас на эсэске написано: «Хватит врать — некого нам выбирать»… У нас политические взгляды индифферентные. Нам абсолютно все равно. Все кивают. — Как все равно? Вы же учитесь вон на журналистов, историков… И вам все равно, что происходит в вашей стране? — Не, ну не то чтобы все равно, — быстро исправляется бой-френд Светы Леша. — Просто я вот ни на что не могу повлиять. И к тому же я согласен с тем, что у нас происходит. — А что у нас происходит? — У нас происходит возвращение к царизму, — говорит Света. — К авторитаризму, — уточняет Леша. — И хотя сам я люблю либеральные европейские ценности, я за авторитаризм в России. Каждый народ имеет власть, которую заслуживает. Нашему народу нельзя давать власть, демократия ему не подходит. — Почему? — Я вот сам из Кемеровской области, из деревни. Знаете, как там народ живет? Это беспросветный, безнадежный ад. Единственный способ заработка — криминал. Три способа провести время — бухать, нюхать клей или колоться. У меня родст-венники — они металл принимают, потом перепродают. Так вот, у них любимая собака есть, во дворе живет. А у собаки — любимая старая миска, алюминиевая. Эту алюминиевую миску у них каждый день воруют, потом сминают и им же сдают. Они ее распрямляют и ставят собаке. Потом ее снова воруют… Короче, очевидный же факт: большинство людей в России представляет собой тупое быдло… — Лешенька, не впадай в крайности, — успокаивает бой-френда Света. — Я вот что скажу: преемник — это правильно. — А я против, — прорезается вдруг Витя, историк. — Я нахожусь в глубокой оппозиции к современной власти и к путинскому режиму. Меня очень беспокоит то, что ставится большой и жирный крест на всех свободах. — И в чем выражается твоя глубокая оппозиционность на практике? — На практике — ни в чем. — Почему? — Потому что я не могу не учитывать реакцию народа. А народ доволен. Тогда зачем бороться? Я же не хочу быть одним из кучки интеллигентов, оторванных от народа… — Преемник, я считаю, правильно, — спокойно продолжает Света. — Правда, это возврат к царизму. А царизм — это неправильно… — Так что ты, Света, считаешь на самом деле? — Я лично против возвращения царизма в Россию. И против идеи преемника. Но я-то не отношусь к категории быдла! А с учетом того, что представляет собой 75% населения России, — я, да, за то, что происходит. Пусть будет Медведев, а потом возвращается Путин. Как человек и как личность я против этого. Но как гражданин России — за. — Короче, мы разделяем нынешнюю идеологию, — подытоживает Леша. — А какая нынче идеология? — Стабильность. — Это не идеология. — Не, ну, прежде чем думать об идеях, нужно удовлетворить базовые потребности людей. Тупо их накормить, поднять уровень жизни. Вот он сейчас и поднимется. Становится все лучше и лучше. — А как же твоя Кемеровская область — там тоже стало лучше? — Ну… там нет. Но Россия же большая. Постепенно все улучшается. Э-э-э… под действием сил, которые описываются другими науками. В которых я… э-э-э… не шарю. Но… типа… народ, когда он сыт, начинает задумываться о том, какая власть ему нужна. А пока об этом думать нет смысла. Главное, чтобы жопа была в тепле. — Что? — переспрашивает фотограф. — Главное — чтобы жопа была в тепле, — охотно повторяет студент Леша из Кемеровской области. — Это моя гражданская позиция. Сейчас меня власть не трогает — мне и хорошо. — А потом? — фотограф протирает платком лоб: жарко. — А потом — утекать из Рашки. — Ладно, не спорьте, — примирительно говорит «нелегал». — Давайте я вам лучше свою короткометражку покажу. Про новосибирскую молодежь. Мы смотрим коротенький постановочный фильм на тему «Легко ли быть молодым?», сделанный для конкурса короткометражек НГУ. На экране по очереди появляются четыре представителя молодежи с разными модус вивенди. Первая девочка социально не удовлетворена: ей не нравится, что из крана течет ржавая вода, что собаки какают на улицах и что джипы не уступают дорогу пешеходам. Вторая девочка, наоборот, всем довольна: она кушает мороженое и ходит с голым животом. Третий — парень, нарождающийся средний класс, — продвигаясь ко входу в серую панельную постройку, произносит вслух примерно следующее: «Меня зовут Вася Пупкин. Я молодой бухгалтер. Сегодня — мой первый день работы в офисе. Мне нравится моя работа. В ней предполагается карьерный рост. Скоро я возьму ипотечный кредит. А жениться я пока не собираюсь: сначала надо твердо встать на ноги. Когда я встану на ноги, я женюсь. Моей жене придется делить меня с моей работой»… Последний — патриот, этакий колобок с кожаным дипломатиком — произносит трудновос-производимый монолог о России и удаляется к горизонту по освещенной солнцем аллее. — Мне нравится моя страна, — говорит его довольный голос за кадром. — Я люблю стабильность. В тот же вечер, вернувшись в родную «распашонку», я все-таки уговариваю «коллег» совершить невозможное. То ли моя все возрастающая ностальгия по эпохе безвременья немного заразна, то ли дело в наличии некоторого количества спиртного, но «коллеги» вылезают из своего компьютерного логова в коридор и чудесным образом исполняют там песню Егора Летова: — …Ходит дурачок по лесу, ищет дурачок глупее себя… Чистые, красивые голоса (кроме шуток — действительно хорошо пели) разносятся по коридору «десятки». Из некоторых комнат, точно пугливые сурикаты из норок, вылезают студенты гуманитарных факультетов и подходят поближе. Садятся на пол. Слушают. После Летова «коллеги» исполняют «Би-2» — народу приходит еще больше. Все наконец-то выглядит, как в мою эпоху безвременья, и я уже почти забываю про эпоху стабильности — но минут через пятнадцать спиртное кончается, а за новым никто не идет, зато кто-то говорит, что не надо бы так сильно шуметь, а то ведь охрана… И все тут же расходятся по комнатам — тихо и торопливо, как будто сделали что-то неприличное. А студентка Света сообщает мне, что «Гражданская Оборона» — это все же не формат «десятки». — А что формат? — У нас есть свои прекрасные исполнители: Квас и Еж. Квас, правда, считает себя последователем Летова, но это он скромничает. Ты только послушай, какие есть у Кваса слова: «Жизнь и смерть — это аверс и реверс одной монеты…» А? Как тебе? Летов-то даже слов таких, наверное, не знал: аверс и реверс. Ну да. Смотрит, бывалоча, Летов на монетку, вертит ее так и эдак — где тут у нее что? — непонятно… Друг и соратник Летова — рок-музыкант Олег Манагер Судаков — живет в Краснообске. Я напрашиваюсь к нему в гости, расспрашиваю про Академгородок 80−х и 90−х, делюсь впечатлениями (про аверс и реверс, правда, умалчиваю). — Как-то в Академгородке я попал на заседание антропологов, — говорит Манагер. — Они занимались «антропологией души», делением людей на социопсихические типы… Тогда я спросил их про наших панков и рокеров — про Янку Дягилеву, Егора Летова, Колю Рок-н-ролла: что у них за социопсихический тип? Антропологи ответили: «Они современные юродивые». То есть это такие странные, не вполне нормальные люди, порвавшие с домом, бытом, социумом, но все же важные для социума, потому что они несут правителю информацию об отношении к нему народа. И правитель, уважая этот прямой канал связи, не имеет права ничего с юродивым сделать: тому дозволено называть царя Ивашкой… — Если исходить из этой терминологии, сейчас юродивых у нас нет… — Любой юродивый — верит ли он в бога, в коммунизм, в прекрасный новый мир — он весь состоит из пиков, он испытывает восторг, высшую радость, любовь по большому счету. Та система, при которой мы все сейчас живем, подрезает эти пики любви, восторга, преданности. В нашем мире эти пики не нужны и неупотребимы. От человека требуется, чтобы он умел торговать: товаром, рабочей силой, знанием, умением… К тому же современной России всего 17 лет. Новому миру обычно достаются юродивые из старого — и они в этом новом мире быстро вымирают. Ведь становление нового мира влечет за собой вещи недобродетельные, некрасивые, подчас мерзкие. И старые юродивые обдирают кожу своего сердца об такое время — и начинают дружно умирать от инфаркта, от петли, от дозы. А новые юродивые народиться еще не успели — колесо России еще не провернулось на один круг. Но они появятся, годам, возможно, к тридцатым. Когда СССР станет для всех просто мифическим государством, наполненным тьмой и светом, безумием и радостью одновременно — почти Атлантидой или Римской империей. Тогда это будет уже полностью их, новый, чужой мир… Китайская мудрость гласит, что нет ничего хуже, чем жить на переломе эпох. Я — и даже ты — угодили в этот перелом. Наше сердце стремится туда, где прошла наша юность, где мы повзрослели. А его уже нет, того мира. И это действительно — врагу не пожелаешь. На обратном пути я захожу в студенческий магазин за печеньем к чаю. Единственный в Академгородке юродивый — свихнувшийся академик, не выдержавший перелома эпох, а может быть, просто бомж — сидит рядом с кассой и поет свою тихую песню. Его никто не гонит, но никто и не слушает. А когда я с печеньем возвращаюсь в «десятку», ребята из комнаты Х отводят меня к местной святыне — богу общаги. Бога зовут Папа Инский, он собран из железок и елочных украшений, в руке у него — красное знамя. Папе Инскому принято задавать вопросы. При нем находится медиум — хрупкий третьекурсник в огромных очках, — который отвечает на все вопросы, обращенные к богу, тыча пальцем в разные страницы романа Федора Достоевского. — Спрашивайте бога, — командует хрупкий медиум. — Как же вы здесь живете? — на автомате спрашиваю я. Медиум вслепую тычет в книгу и читает ответ: — «Нужно иметь сердце, чтобы понять». Наверное, я не пойму. Мое сердце стремится туда… ну, короче, в эпоху безвременья. По просьбе героев материала все имена и фамилии изменены. Фотографии: Валерий Титиевский для «РР»

Link: http://www.expert.ru/printissues/russian_reporter/2008/21/obschaga/

 Отправлено: 07.06.08 13:24. Заголовок: G E N A T S V A L I ..

G E N A T S V A L I пишет:

цитата:

В России же имеет место ситуация, когда студент учится в магистратуре, как правило, в том же вузе, где он заканчивает бакалавриат.

Вот-вот. В этом проявляются наши традиции. И совсем не факт, что новая система образования у нас приживется. Реформы, особенно в России, часто имеют непредсказуемый последствия... А Америкой России не быть. Может, это и хорошо... Посмотрим.

Буду занудой: не понимаю, зачем автору статьи понадобилось выдергивать цитатку из Мандельштама. Причем совершенно не в тему. Позерство!

 Отправлено: 07.06.08 13:39. Заголовок: Спасибо, GENATSVALI,..

Спасибо, GENATSVALI, за статью. Очень реалистично написано. Когда-нибудь это станет источником. А потомки будут нас спрашивать, кто такие земфира и Би-2.

G E N A T S V A L I пишет:

цитата:

Во время беседы с ребятами из Х история государства российского окончательно выстроилась в стройную череду кратких телевизионных сообщений: сначала в России был царизм, и это было ошибкой, но не ужасной; потом был опыт гнилого социализма — и это было ужасной ошибкой; потом пришел Горбачев и все развалил; потом была эпоха безвременья — «лихие девяностые»; потом пришел Путин (настоящий мужик) — и настала стабильность.

Так и живем. Штампами и мифами.

 Отправлено: 07.06.08 23:27. Заголовок: http://www.russ.ru/b..

http://www.russ.ru/besedy/svoya_koryst

Любопытное интервью с Ниной Владимировной Брагинской - профессором РГГУ.

 Отправлено: 17.08.08 22:37. Заголовок: статья // №21 (51), ..

[quote]статья // №21 (51), 5 июня 2008

Лучшие университеты России

Руслан Хестанов, Ольга Андреева, Григорий Тарасевич

Россия становится одной из самых учащихся стран мира. По сравнению с 1992 годом число студентов увеличилось у нас вдвое и уже превышает семь миллионов человек. А по их количеству на 10 000 жителей мы уже обгоняем многие развитые страны Европы и того и гляди окажемся мировыми лидерами. Но из тех, кто сегодня учится в вузах, настоящее высшее образование получит лишь небольшая часть. Причем в динамично развивающихся городах обычно есть хороший университет, и, наоборот, наличие университета - мощный фактор развития города



«Русский репортер» публикует интегральный рейтинг ведущих вузов России.

Наша десятка представляет университеты, в которых есть и научная деятельность по множеству направлений, и отбор наиболее способных студентов, и «плотная» творческая среда. Кроме них в России есть еще примерно десяток качественных региональных университетов и несколько десятков хороших специальных и отраслевых вузов.

Рейтинги университетов — очень популярный жанр. Дни открытых дверей, рекламные буклеты и сайты не могут до конца удовлетворить информационный голод абитуриентов и их родителей.

Каждый год в России появляется с десяток всевозможных рейтингов. Но каждый из них имеет свою, достаточно однобокую идеологию. Кто-то ранжирует вузы, оценивая востребованность их выпускников на рынке труда. Казалось бы, логичный показатель. Но если человек всерьез собрался идти в науку, ему наплевать, насколько легко трудоустраиваются его однокашники в банках и торговых конторах. Точно так же ему неинтересно, сколько выпускников вуза стали миллиардерами или министрами. Другого абитуриента мало волнует индекс цитируемости университетских ученых — для него важнее будущая зарплата.

Редакция «Русского репортера» ставила цель составить наиболее обобщенный рейтинг российских вузов, точнее, выделить десятку самых лучших университетов за пределами Москвы и Санкт-Петербурга. И, кажется, такой рейтинг у нас получился — по крайней мере, мы увидели огромную, ощущаемую во всем разницу между «настоящим университетом» и конторой, которая торгует «корочками». Интересно, что из-за ошибки в расчетах на промежуточной стадии исследования в десятке победителей оказался университет, которого там не должно было быть. Но когда мы начали собирать о нем информацию, то поразились странному несоответствию: в отличие от других, студенты свою альма-матер вовсю ругали, а руководство университета рассказывало что-то настолько абстрактное, что никакой идеи, кроме «Мы хорошие!», вычленить не получалось. Тогда мы перепроверили расчеты, и этот вуз сразу же вылетел из десятки и по формальным критериям.

Вообще многомиллионная армия наших студентов не слишком напоминает интеллектуальную элиту страны. Просто получение диплома стало социальной нормой. Схема «детский сад — школа — вуз — работа» для многих стала единственно возможной траекторией личного развития. Любое отклонение от нее воспринимается как серьезная социальная неудача. Это как брак в патриархальном обществе: если мужчина годам к двадцати пяти не обзавелся женой — значит, он неполноценный.

Чуть ли не 50% студентов российских вузов — это вечерники и заочники. Такого нет нигде в мире. Считается, что нельзя получить полноценное образование без постоянного контакта с преподавателями, без участия в исследованиях, проводимых вузом. Но самое главное — заочное обучение превратилось в легализованную форму не совсем честного приобретения дипломов.

Но в том, что касается лучших вузов, согласно опросу сотен студентов, который мы провели после того, как составили рейтинг, картина получается гораздо более оптимистичной, чем мы ожидали. За пределами двух столиц действительно есть минимум десять настоящих университетов. Понятно, что по большинству формальных критериев они сильно отстают и от МГУ, и даже от заштатных западных вузов. Например, сравнительно хороший индекс цитируемости Воронежского университета заслужили главным образом всего 5 классных физиков — это очень мало. Но, тем не менее, плотность университетской жизни, очень оптимистическая, живая, творческая атмосфера — это во всех вузах нашего рейтинга, безусловно, есть. Это «закваска», та среда, из которой может возникнуть настоящее университетское образование высокого класса.

Что же отличает настоящий университет? Неформальную, человеческую характеристику «классного вуза» мы получили из интервью со студентами и преподавателями. Вышел список из шести достижений и трех ключевых проблем.

Достижение 1. Атмосфера
Ведущие университеты России являются своего рода «государствами в государстве». У них свои законы и свой психологический климат. Вузовскую атмосферу большинство наших респондентов описывало как «демократичную», «легкую», «открытую», «дружелюбную» и т. д. «В нашем городе ни в од-ном другом учебном заведении нет такой теплой, свободной и творческой атмосферы. У нас самый демократичный вуз в городе. Нет особых ограничений в стиле и одежде студентов, мы можем посещать любые лекции любого факультета совершенно свободно», — говорит студентка Саратовского университета Юлия Ильменева.

Во многих ответах звучало слово «мы», включающее в себя весь университет от абитуриента до ректора. Не было ни одной жалобы на тяжесть учебы. А ведь в этих университетах учиться действительно нелегко.

Достижение 2. Уверенность
У людей старшего возраста еще порой звучат мрачные нотки: «российское образование на краю гибели», «мы безнадежно отстали от цивилизованного мира», «наука умирает». Еще лет десять назад с теми же интонациями высказывалась и молодежь. Сегодняшние студенты и недавние выпускники настроены куда оптимистичнее. Образ «мрачного будущего» в их сознании отсутствует. Но и розовых красок тоже немного, скорее, доминируют спокойные светлые тона.

Государство из этой картины почти полностью выключено. Не прозвучало ни «власти убивают образование», ни «спасибо партии и правительству» (хотя положение любого вуза дает немало поводов говорить и то и другое). Университет стал восприниматься как самостоятельное учреждение, а не как социальный проект власти.

Достижение 3. Элитарность
Любой региональный вуз воспринимается как генератор элиты (правда, с разными оттенками — где-то более академической, где-то более деловой). «Не секрет, что любой вуз — это тусовка. Простите за снобизм, но университет — своего рода богема, пойдет туда не каждый, и не любой поступит. И цель вроде одна — научить, разница только в харизме, а это вещь тонкая. Разница заметна, когда заканчиваешь учебу: институт, академия дают профессию, а университет дает знания», — признается выпускница Казанского университета Наиля Назмутдинова.

Как правило, «классический университет» противопоставляется всем остальным вузам города. Судя по отзывам, там намного выше уровень коррупции и намного слабее преподаватели. И конкурентом регионального университета выступает в первую очередь МГУ, а не какой-то местный вуз (исключения — Екатеринбург, где есть сильный политех, и Челябинск, где с Южно-Уральским университетом конкурирует Челябинский университет).

Разрыв между «главным вузом страны» и региональными университетами оценить сложно. Но по некоторым параметрам он не кажется таким уж большим. Например, в прошлом году по мощности суперкомпьютера Томский университет опережал Московский (сейчас, правда, Москва снова вырвалась в лидеры).

Достижение 4. Наука
Если рассматривать глобальный научный результат, мы по-прежнему отстаем от США, Европы и многих других стран. Но если говорить о науке как об образе жизни, то здесь у нас не все так плохо. Жизнь университетов концентрируется вокруг научных исследований, все остальное — социальное обеспечение, перспективы карьеры — отходит на задний план.

В отношении научной карьеры университеты могут использовать две стратегии. Первая — максимально интегрироваться с научно-исследовательскими институтами, поставлять туда выпускников и использовать ученых в качестве преподавателей-совместителей. По этому пути с самого начала шел Новосибирский университет. Второй вариант — создавать научные структуры самим, выращивая из университетских лабораторий серьезные исследовательские центры.

Достижение 5. Прозрачность
«В вузах берут взятки» — этот тезис считается почти аксиомой. Однако примерно половина опрошенных нами отвечала, что о фактах коррупции в высшей школе они слышали, но ни с ними лично, ни на их факультете такого не происходило. Многие даже сокрушались: мы бы, может, и хотели дать взятку, чтобы облегчить себе жизнь, так ведь никто не возьмет. Выпускник физфака Южного федерального университета Шаген Мадунц рассказывает: «Как-то один нерадивый студент с нашего факультета предложил старейшему преподавателю по молекулярной физике взятку за зачет, так тот ответил, что возьмет ее, но с условием, что парень оставит университет. Пришлось пыхтеть, но сдавать самостоятельно».

При этом многие подчеркивают, что преподавательская честность — явление характерное именно для университетов. «Здесь самый низкий уровень продажности, не то что в других вузах» — для многих этот мотив определил выбор.

Достижение 6. Единство
Как нам показалось после изучения интервью, несмотря на разнообразие факультетов, университет многими воспринимается как единое целое. А вот МГУ разбит на отраслевые «княжества». Можно сказать «Я закончил Томский университет» или «Я закончил Гарвардский университет». В случае с Моск-вой это будет звучать так: «Я закончил журфак», «Я закончил биофак». Впрочем, это единство не надо преувеличивать.

Проблема 1. Эксклюзивность
Внутри региона университеты обладают монополией на очень многие отрасли знаний. Допустим, вы живете в городе N и хотите заниматься молекулярной биологией, когнитивной психологией или арабской литературой. У вас есть только два варианта: либо N-ский университет, либо какой-то столичный вуз. Нравится абитуриенту конкретная научная школа или нет — выбирать не приходится.

Это было бы нестрашно, будь у нас в стране более развита межрегиональная мобильность. У нас же переезды не очень приняты, да и мест в общежитиях, как правило, на всех не хватает.

Проблема 2. Разруха
«К нам на факультет очень часто приезжают иностранцы — уважаемые во всем мире профессора, кстати. Так вот, бедные преподаватели молятся, чтобы они не попросились в туалет, потому что туда зайти страшно!!!!! Аудиторий для занятий вечно не хватало, а некоторые пары проходили и вовсе в общежитии!!! А там и мы в туалет боялись заходить», — вспоминает выпускница Воронежского университета Ксения Аверкова.

Подобные рассказы можно услышать и в других вузах. Правда, часто они заканчиваются на оптимистической ноте типа «Но сейчас строят новый корпус», «Но вроде бы ремонт пообещали сделать».

Проблема 3. Фундаментальность
Среди наиболее распространенных жалоб — оторванность университетского образования от практики. Дескать, учат чему-то умному, а для чего оно надо, до конца не понятно. Наверное, здесь сказывается традиция советской системы обучения, которая отличалась фундаментальностью и неповоротливостью.

Впрочем, многие из тех, кто жалуется на излишнюю «теоретичность», сами же оговариваются: «А может, так и надо? Все-таки это университет!».

Сибирский федеральный университет

История. Формально Сибирский федеральный — самый молодой университет страны. Он был основан приказом Министерства образования и науки только в 2006 году. Впрочем, создан он на базе Красноярского универа, чья история восходит к 1969 году. В состав СФУ вошли четыре вуза: собственно КГУ, политехнический институт, архитектурно-строительная академия и университет цветных металлов и золота.

Статистика. 47 тыс. студентов, 3,5 тыс. преподавателей. Самый большой конкурс — на экономический факультет: 18 человек на место, самый маленький — на химический факультет, менее одного человека на место. Обеспеченность общежитием — 60%.

Известные выпускники. Сергей Шойгу — министр ЧС, Алексей Шумаков — олимпийский чемпион по греко-римской борьбе.

Специфика. СФУ — университет современный и либеральный. На официальном сайте без стеснения употребляют англицизмы типа «эндаумент».

Выпускник Дмитрий Гончаров рассказывает: «Очень часто работодатели указывают на диплом СФУ как на единственно приемлемый. Здесь большое внимание уделяется информационным технологиям, широкий выбор дополнительных курсов… Из перечисленного вытекает главный минус — высокая стоимость обучения. К студентам относятся как к клиентам, зачетные книжки у бюджетников и контрактников разного цвета». С точки зрения руководства университета, специфика СФУ совсем в другом. «Мы готовим высококвалифицированные кадры, способные к практической деятельности в сложных географических и климатических условиях в регионах, богатых природными ресурсами. Другого такого вуза в стране нет. Да и в мире таких немного», — считает проректор по науке Владимир Колмаков.

Уникальные объекты. «У нас есть ботанический сад с редкостными растениями из разных стран, которые уже давно не встретить в живой природе», — рассказывает выпускница Анастасия Ященко. В ботанической коллекции 1500 видов растений, одних только орхидей 26 разновидностей. А еще в начале этого года на физфаке установлен один из самых мощных в Сибири телескопов.

Неформальное. «На психфаке принято аплодировать преподавателю за лекцию. Многие преподаватели из других университетов, когда приходят читать лекции, сильно удивляются», — говорит студент Павел Семенков.

Южный федеральный университет

История. Новый университет «инновационно-предпринимательского типа» возник в 2006 году в результате присоединения к Ростовскому государственному университету академии архитектуры и искусства, педагогического университета и Таганрогского государственного радиотехнического университета.

Статистика. 15 факультетов, 4 учебных института, 9 научно−исследовательских институтов, 5 филиалов и представительств. Для реализации программы развития Южного федерального университета из федерального бюджета в 2007 году было выделено 3 млрд рублей, в текущем — 2 млрд 350 млн.

Известные выпускники. Лауреат Нобелевской премии по литературе Александр Солженицын, маньяк Андрей Чикатило, писатель Данил Корецкий, журналист Дмитрий Дибров.

Специфика. Один из самых «научных» вузов страны. Здесь собираются тратить на науку и разработки до 50% бюджета. Такими показателями пока могут похвастаться только американские вузы, даже у продвинутых российских университетов доля затрат на науку раза в три меньше. А вообще у федерального университета большие планы и большие амбиции.

Уникальные объекты. Недавно кафедрой электротехники и мехатроники Технологического института ЮФУ в Таганроге приобретено новое робототехническое оборудование — мини-самолет и мини-вертолет для отработки технологий автономного управления; команды роботов-футболистов и человекоподобные роботы.

Неформальное. Судя по всему, общественная жизнь в университете кипит. По крайней мере, там существуют педагогический отряд, литературный клуб, киноклуб, множество спортивных команд, а также мероприятие под названием Фестиваль ледолазания по естественным каскадам.

Новосибирский государственный университет

История. Появился на свет в 1959 году как часть Новосибирского академгородка. Исследовательские институты и университет создавались одновременно.

Статистика. Численность студентов — 7000 человек. На платной основе зачисляются меньше трети. Каждый десятый выпускник НГУ становится кандидатом наук. Штатных преподавателей 400, совместителей — почти 1500. Больше трети студентов приехало из других регионов страны. Как заверили нас в университете, общежитий хватает всем, койко-место может получить даже новосибирец, если он живет в отдаленном районе города.

Известные выпускники. Александр Ладан — совладелец и генеральный директор компании «Сибирский берег» («Кириешки», «Компашки», «Чипсоны», BEERka и другие пивные закуски).

Специфика. НГУ изначально создавался как «кузница кадров» для академических институтов (за основу была взята модель московского Физтеха). В отличие от других университетов он относился не к Минобразу, а к Академии наук.

«Наш институт готовит специалистов не для народного хозяйства, а для науки. На младших курсах обучение у нас ничем не отличается от других вузов, но уже на 4−м курсе каждый студент определяет свое научное направление и к нему прикрепляется научный руководитель — сотрудник РАН. У нас очень много совместителей — преподавателей, которые являются одновременно сотрудниками академических институтов. То, чем они занимаются у себя в институте, эти ученые передают студентам. В результате после пяти-шести лет мы выпус-каем состоявшегося научного сотрудника», — рассказал «РР» Евгений Сагайдак, начальник отдела международных связей.

Уникальные объекты. Совсем уж потрясающих приборов или коллекций в самом университете нет. Зато в научных институтах, с которыми работает НГУ, такое количество уникальных объектов, что им может позавидовать любой российский вуз.

Неформальное. Общественная жизнь в университете всегда была бурной, благо атмосфера Академгородка располагала к свободомыслию. Сейчас в НГУ есть и православный молодежный клуб, и сообщество любителей аниме, и бридж-клуб, и клуб политических дебатов. Ну и, конечно, КВН. Новосибирские «веселые и находчивые» трижды становились чемпионами страны, именно они во время перестройки первыми выдали со сцены: «Партия, дай порулить!»

Уральский государственный университет

История. Уральский университет был учрежден в 1920 году декретом Совнаркома. Вуз находится в Екатеринбурге. Первые годы его существования его непрерывно реформировали, он даже фактически исчез: оставшиеся от первоначальных семи два факультета переименовали в Уральский политех. Заново университет создали в 1931 году, уже как Свердловский государственный. Современное название — Уральский государственный университет им. А. М. Горького — ему было присвоено в 1945 году. Правда, до сих пор не сов-сем понятно, кто такой этот «А. М. Горький». «Если имеется в виду Максим Горький, то тогда должно быть “М. Горького”, если Алексей Максимович — то, значит, должно быть “Пешков”. А так получается, что вуз носит имя сына псевдонима Горького», — усмехается Андрей Виноградов, выпускник УрГУ.

Статистика. 6000 студентов, 13 факультетов, 79 кафедр.

Известные выпускники. Рок-певец Александр Башлачев (журфак); поэт, автор текстов группы «Наутилус Помпилиус» Илья Кормильцев (химфак); президент РАН Юрий Осипов (мехмат).

Специфика. «Сейчас наш университет не самый крупный, но если собрать все вузы, которые когда-то были его частями, то получится огромная конструкция. Это и есть главная наша миссия — быть основателями образовательных и научных институтов региона. Огромное количество специалистов РАН ведут у нас занятия, множество совместных кафедр, лабораторий, практики и прочее. По нашим сведениям, только три вуза в стране могут этим похвастаться: МГУ, Санкт-Петербург и Новосибирск», — говорит проректор по научной работе Алексей Иванов.

УрГУ во многом противопоставляет себя Уральскому политеху (УПИ), который тоже является очень мощным вузом: если бы в рейтинге «РР» было не 10, а хотя бы 12 мест, то УПИ туда бы обязательно попал. Образ классического университета получается более жизнерадостным. «В сравнении с “кузницей кад-ров” — я имею в виду УПИ — университет отличается более человечным отношением как к студентам, так и к сотрудникам. Я сейчас доцент, и мне есть с чем сравнивать», — признается Андрей Виноградов.

«УрГУ был и остается оплотом гуманитарного образования на Среднем Урале. В своеобразном противостоянии с УПИ, еще со времен спора физиков и лириков, УрГУ остается “лириком”…» — рассказывает выпускница Екатерина Бирюкова. А еще университет знаменит своими многочисленными экспедициями — археологическими (причем копают уральцы и в Сибири, и в Крыму), фольклорными, лингвистическими.

Уникальные объекты. Ботанический сад площадью 10 гектаров — одних только кактусов здесь больше 300 видов — и обсерватория: в этом году там установили 1,2−метровый телескоп для спектральных наблюдений и телескоп-робот для обзорных наблюдений.

Неформальное. Каждый год в последнюю субботу апреля на матмехе проходит мероприятие под названием «Бардак». Студенты получают в свое полное распоряжение все аудитории факультета и устраивают там всевозможные представления и конкурсы.

Казанский государственный университет

История. Один из самых старых вузов страны. Был учрежден Александром I в ноябре 1804 года. Университет может похвастаться тем, что именно в его стенах разработаны теория строения органических соединений (А. М. Бутлеров), неевклидова геометрия (Н. И. Лобачевский), теория электронного парамагнитного резонанса (Е. К. Завойский). Здесь же в 1844 году профессор Карл Клаус впервые получил химический элемент рутений.

Статистика. 16 000 студентов, более 1100 преподавателей.

Самый высокий конкурс в прошлом году был на экономический факультет (22,5 человека на место), самый низкий — на факультет татарской филологии и истории (2,2 человека). На платной основе зачисляется чуть меньше 50% студентов.

Известные выпускники. Математик Николай Лобачевский (сначала учился в университете, а потом был его ректором), политик и публицист Владимир Ленин (исключен за революционную деятельность), писатель Лев Толстой (не доучился из-за сложности программы), поэт Велимир Хлебников (учился с перерывами).

Специфика. Среди других университетов Казанский может смело считаться патриархом, все-таки двести лет — возраст серьезный. Например, здесь самая старая в стране кафедра астрономии, которая была открыта раньше, чем в МГУ и СПбГУ.

У казанской науки прочные корни. «У нас, начиная с Бутлерова, мощнейшая химическая школа. Сегодня Казань — один из мировых центров в области исследования вещества с помощью методов радиоспектроскопии. Сейчас все побежали в сторону нанотехнологий. Но у нас такого ажиотажа нет. Мы этим и раньше занимались», — говорит Даниз Нургалиев, проректор по научной работе. Казанский университет — единственный вуз из нашего списка, у которого обнаруживается национальный характер, хотя проявляется он и не слишком явно, — по крайней мере, здесь есть факультет татарской филологии и истории, на котором учатся примерно 900 человек.

Уникальные объекты. В начале XIX века при участии университета были открыты несколько музеев. С тех пор они росли и становились все солиднее. Например, в Геологическом музее КГУ сегодня хранится 150 тыс. экспонатов из 60 стран мира. Здесь и собрание метеоритов, и уникальные образцы минералов, и останки древних животных. Не менее фундаментальны и другие университетские музеи — зоологический, ботанический, археологический, этнографический и т. д. Университетская библиотека тоже формировалась с начала XIX века, сегодня в ее фонде около 5 млн томов.

Неформальное. В КГУ сохранилась одна из старейших студенческих дружин — Служба охраны природы. Как и в советские времена, она на добровольных началах ведет борьбу с местными браконьерами.

Воронежский государственный университет

История. Университет основан аж в 1802 году в эстонском городе Дерпт (ныне — Тарту). В 1918 году из-за немецкой оккупации его эвакуировали в Воронеж, и через год в нем учились уже около 10 тыс. студентов.

Статистика. В ВГУ учится самый молодой студент в России: в 2007 году 13−летний Дмитрий Воевудский поступил на факультет романо-германской филологии. Другой возрастной рекорд: в прошлом году биолого-почвенный факультет университета окончила самая пожилая студентка России — 68−летняя Надежда Кирилловна Коротышева. Всего в университете обучаются более 20 тыс. студентов, из них больше половины зачисляются на коммерческой основе. Самый высокий конкурс в прошлом году был на специальность «математика; компьютерные науки» — 43,92 человека на место, самый низкий — на «геоэкологию»: 2,33 человека.

Известные выпускники. Лауреат Нобелевской премии по физике 1958 года Павел Черенков.

Специфика. ВГУ — рядовой российский университет, но общий уровень здесь все-таки повыше, чем в соседних областях, поэтому многие студенты едут поступать в Воронеж из Липецка, Белгорода и других городов. Набор специальностей здесь почти такой же, как в МГУ. «Наши 17 факультетов примерно поровну делятся на гуманитарные и научно-технические. В последние годы были открыты факультеты фармацевтический, международных отношений, компьютерных наук, философии и психологии. Университет сочетает классическое и современное образование», — говорит проректор по учебной работе Елена Ищенко.

«Я получаю знания в учебном заведении, которое вносит ощутимый вклад в науку. Например, университет активно сотрудничает с ОАО “Конструкторское бюро химавтоматики”. Это — один из мировых лидеров в создании жидкостных ракетных двигателей, участник всех отечественных пилотируемых программ освоения космоса», — рассказывает студент ВГУ Сергей Мокоян.

Гуманитариям тоже есть чем гордиться. «На нашем факультете романо-германской филологии еще в 1961 году создан знаменитый сознательно-практический метод обучения иностранным языкам, который лег в основу очень многих современных методик», — говорит студент Вардан Нерсисян. Кстати, создатель этой системы Григорий Ведель до сих пор жив, в ноябре прошлого года он отпраздновал свое 100−летие.

Уникальные объекты. Воронежскому госуниверситету принадлежит заповедник «Галичья гора», находящийся в соседней Липецкой области. Он занесен в Книгу рекордов Гиннесса как самый маленький заповедник мира. На небольшой площади можно найти 838 видов грибов, 132 вида пауков, 510 видов жуков.

Неформальное «В здании главного корпуса есть нарисованная мелом на стене дверь с надписью “факультет виртуальной реальности”. Этот креатив даже стирать никто не стал», — рассказал нам студент ВГУ Илья Китаев.

Южно-уральский государственный университет

История. Основан в 1943 году как Челябинский механико-машиностроительный институт. До 1997 года оставался техническим вузом, и только десять лет назад стал «просто» университетом.

Статистика. Один из самых крупных вузов страны: 55 тыс. студентов, свыше 5 тыс. сотрудников, 36 факультетов.

Известные выпускники. Министр промышленности и энергетики Виктор Христенко, главный ученый секретарь Президиума РАН Валерий Костюк.

Специфика. «Я думаю, что в нашем вузе достаточно сильная техническая база, так как раньше он был политехническим. Я знаю, что есть много собственных разработок, например аппараты для физиолечения. Много связей с крупными предприятиями для прохождения практики», — говорит студентка Виктория Уманская.

При этом некоторые из опрошенных «РР» жаловались на патриархальную атмосферу. «Консерватизм просто витал в воздухе. Мне показалось, что я вернулся в школу. Отношение к студентам — как к детям, которых нужно постоянно пинать и подгонять», — вспоминает Дмитрий Гончаров, который успел поучиться в нескольких сибирских и уральских университетах.

Неформальное. «У нас есть достопримечательность — памятник студенту! Перед каждой сессией многие студенты приходят к нему ночью: чтобы удача была на твоей стороне, нужно потереть этот памятник — работает прям как лампа Аладдина», — уверяет студентка Наталья Рычкова.

Томский государственный университет

История. ТГУ учредил в 1878 году своим высочайшим повелением император Александр II. Университет был открыт через 10 лет и стал первым высшим учебным заведением на территории от Урала до Тихого океана. После чего Томск прозвали «Сибирскими Афинами». Изначально университет состоял из одного факультета — медицинского. Правда, сейчас медицине в ТГУ не учат: первый факультет был преобразован в Сибирский государственный медицинский университет.

Статистика. В университете обучается 23 тыс. студентов на 23 факультетах.

Известные выпускники Композитор Эдисон Денисов (учился на мехмате).

Специфика. Во многом благодаря ТГУ Томск — один из лидеров по числу студентов на тысячу жителей. Вуз относит себя к категории исследовательских университетов. «Поступала в различные вузы, в том числе и в московский РУДН, но выбрала в итоге ТГУ. Учиться здесь престижно, каждый день встречаешь столько профессоров, ученых, деятелей науки! Это вызывает уважение», — объясняет свое решение студентка 5−го курса Ксения Печеркина.

Несмотря на почтенный возраст университета, атмосфера в нем свежая. «В Томске вообще много вузов, город кипит от присутствия молодежи. Но наши отличаются дружелю-бием, повышенной общительностью, ну и самостоятельностью — ведь они приезжают поступать из других городов, живут отдельно от родителей», — объясняет студентка Александра Позднякова.

Уникальные объекты. Научная библиотека ТГУ была открыта одновременно с университетом, в 1888 году. Здесь хранится около 4 млн томов, причем более 100 тыс. — редкие книги, например рукописные тома XVI века. Вторая достопримечательность — суперкомпьютер Скиф Cyberia, который в 2007 году был признан самым мощным вычислительным устройством на территории бывшего СССР. Его производительность доходит до 12 трлн операций в секунду.

Неформальное. «В университетской роще в разных местах расположены несколько каменны ...

 Отправлено: 17.08.08 22:37. Заголовок: статья // №21 (51), ..

... х идолов. Студенты верят, что если найти их все, то учеба будет успешной», — рассказывает студентка Анна Бабина. Среди более реальных достопримечательностей — университетский клуб по плаванию в ластах. Плавают там очень хорошо: как минимум 19 его участников стали чемпионами мира.

Саратовский государственный университет

История. Был открыт 6 декабря 1909 года как Императорский Николаевский университет. С 1923 года — Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского.

Статистика. 29 факультетов, 30 тыс. студентов, 4 тыс. преподавателей и сотрудников.

Известные выпускники. Проректор СГУ Дмитрий Чернышевский. Известен как историк и политолог, а также как прямой потомок утописта Николая Чернышевского, имя которого носит университет.

Специфика. Руководство университета очень любит слово «инновации». Пару лет назад здесь был открыт уникальный факультет нано— и биомедицинских технологий. «На факультете есть различные специальности: “нанотехнология в электронике” — я как раз на ней учусь, “медицинская физика”, “технология новых материалов”, “биомедицинская инженерия”. У нас проводятся исследования в области применения стволовых клеток, лечения катаракты, наращивания мышц. Я занимаюсь созданием и разработкой методов контроля толщин и других величин нанопленок. Вот удалось получить результаты с точностью 0,02 нм. Это очень круто!» — радуется студент Алексей Волков.

Уникальные объекты. 20 мая этого года был спущен на воду катер «Ректор Лучинин», названный в честь ректора университета Даниила Ивановича Лучинина, погибшего на фронте в первый год Великой Отечественной. Судно предназначено для биологических и экологических исследований, а также для конференций и выездных заседаний руководства. Водоизмещение катера 11 тонн.

Неформальное. Студенты и аспиранты СГУ в течение 10 лет успешно участвуют в чемпионатах мира по программированию, проводящихся с участием команд из 700 университетов мира. Два года назад они завоевали звание чемпионов мира.

Нижегородский государственный университет

История. Считается, что этот университет открывался трижды. Первый раз — в 1916 году как Городской народный университет, деньги на который собирали с 1905 года. Второй раз — в 1918 году: ленинским декретом был образован Государственный университет, поглотивший местный политех. В 1930 году мудрая партия разделила вуз на шесть отдельных институтов. Но через год университет был воссоединен.

Статистика. 19 факультетов, 136 кафедр, 9 филиалов.

Известные выпускники. Политик Борис Немцов, режиссер Александр Сокуров.

Специфика. Вуз воистину гигантский. В нем обучаются 40 000 студентов (почти столько же, сколько в МГУ). Это третья по численности организация города, больше людей только на Горьковском автомобильном заводе и на железной дороге.

Как минимум каждый десятый студент приехал учиться в Нижний из другого региона (даже с Дальнего Востока). Правда, руководство вуза честно признается: «У нас есть шесть общежитий, но мест для всех желающих все-таки не хватает, преимущества при предоставлении мест имеют сироты и абитуриенты, которые победили на олимпиадах».

Уникальные объекты. Если другие университеты хвастаются своими древностями, то ННГУ делает упор на современные технологии. Университету принадлежат авторизованные учебные центры компаний Cisco Systems, National Instruments, IBM и первый в России Центр компетенции в области высокопроизводительных вычислений на основе технологий Microsoft. В университете же находится единственный в городе независимый Центр биржевых операций.

Неформальное. Не иметь своей команды КВН для универ-ситета считается просто неприличным. В ННГУ мы насчитали десятка три команд, каждая шутит в меру своих возможностей:

«Он первый начал» — именно так объясняют свои проблемы 34% хромых и 99% беременных (команда «Катюша»).

Гопник — студенту:

— Слышь, пацан, а есть смысл жизни?

— Нет…

— А если найду?.. (команда «СполПинка»).

Фото: Илья Наймушин для «РР» ; Сергей Пивоваров для «РР» :Валерий Титиевский для «РР» ; Константин Саломатин для «РР» ; Фарит Губаев для «РР» ;Сергей Анисимов для «РР»; Михаил Безносов для «РР» `

http://rusrep.ru/2008/21/universitety_rossii/